民營企業(yè)參與“產(chǎn)教融合”——職業(yè)教育發(fā)展新方向

教育是強國之本，在青年人才培養(yǎng)的幾種主要模式中，職業(yè)教育在社會發(fā)展和民生保障方面起到了至關(guān)重要的作用。

什么是職業(yè)教育？相關(guān)資料表明，職業(yè)教育指使受教育者具備從事某種職業(yè)或者職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學(xué)文化與專業(yè)知識、技術(shù)技能等綜合素質(zhì)而實施的教育活動。職業(yè)教育與普通教育是不同教育類型，具有同等重要地位，是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑。

此前，由于城市化進(jìn)程加快，普通學(xué)子的上升空間充足，同時我們的高中教育長期實行“普職分流”，導(dǎo)致群眾對于職業(yè)教育的認(rèn)知存在一定偏見。不少人認(rèn)為職業(yè)教育水平低，不好找工作，“去不了普通的學(xué)校才會去接受職業(yè)教育”。這種認(rèn)知也間接造成了近年來“畢業(yè)生找不到工作，大量崗位招不到人”這樣的就業(yè)問題愈發(fā)突出。

專家指出，提高職業(yè)教育的質(zhì)量和地位，能夠拓寬學(xué)生的成才選擇，緩解單一評價體系所帶來的焦慮感，避免“千軍萬馬過獨木橋”式的過度競爭，解決廣大畢業(yè)生的就業(yè)問題。職業(yè)教育新模式的開發(fā)和拓展迫在眉睫。

那么，從國際上來看，有沒有可以借鑒的職教模式呢？下面筆者就為大家分析對比一下德國、日本和瑞典這三個在職業(yè)教育方面相對成功國家的職教模式，看看有沒有值得借鑒的地方。

德國普遍在高等職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)嵭?ldquo;應(yīng)用科技大學(xué)”模式，簡單說來就是企業(yè)與學(xué)校合作，招收學(xué)徒工，在實踐中學(xué)習(xí)，校企雙元培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)生在企業(yè)工作一段時間，再回學(xué)校學(xué)習(xí)，反復(fù)交替進(jìn)行，企業(yè)和學(xué)校的內(nèi)容互為補充、相輔相成的。對此，德國制定了完善的職業(yè)教育法律來支撐這一模式。這樣的做法非常接近我們近年來開始嘗試的“產(chǎn)教融合”模式。

再看日本，日本的職業(yè)教育以職業(yè)高中為主、短期大學(xué)為輔。通常分為農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、水產(chǎn)、家政、看護(hù)六大專業(yè)領(lǐng)域。高等職業(yè)教育包括短期大學(xué)、高等?？茖W(xué)校、專門學(xué)校和各種其他類型的培訓(xùn)機構(gòu)。這種多元化、多渠道的職教模式也很值得借鑒。

最后看瑞典，瑞典的職教模式是一種典型的職業(yè)教育與普通教育統(tǒng)合的體制，即沒有專門的、獨立的職業(yè)教育與培訓(xùn)體系，將職業(yè)教育融入普通教育中。這種體制的特點是打破普通教育與職業(yè)教育的界限，有利于消除職業(yè)社會歧視，便于有效配置和利用教學(xué)資源。此職教模式投入較高，比較適合高福利的發(fā)達(dá)國家，也是未來的一種發(fā)展方向。

綜上所述，從國際上看。首先，值得學(xué)習(xí)的職教體系都離不開近幾年提出的“產(chǎn)教融合”概念，這也說明了產(chǎn)教融合正是職教新模式的重要抓手與發(fā)展方向。其次，國際上成功的職業(yè)教育辦學(xué)成本遠(yuǎn)高于普通教育，職業(yè)教育的發(fā)展離不開包括企業(yè)在內(nèi)社會整體的投入與保障。

對此，我國最新修訂的職業(yè)教育法中提出諸多要求，其中包括進(jìn)一步提升職業(yè)教育的地位和社會認(rèn)可度，要深化產(chǎn)教融合、校企合作。職業(yè)教育的發(fā)展離不開企業(yè)的參與，新修訂的職業(yè)教育法提出，發(fā)揮企業(yè)的重要辦學(xué)主體作用，推動企業(yè)深度參與職業(yè)教育，鼓勵企業(yè)舉辦高質(zhì)量職業(yè)教育。

那么在具體的社會實踐中，有沒有民營企業(yè)助力社會職業(yè)教育模式轉(zhuǎn)型的典型案例呢？

全職招聘集團作為有社會責(zé)任感的先進(jìn)企業(yè)，在新修訂的職業(yè)教育法提出后，緊跟時代步伐，積極響應(yīng)國家職教方面的新政策。

2022年，全職集團配合地方政府與相關(guān)部門著手打造“全職職業(yè)能力建設(shè)中心”項目，該項目旨在構(gòu)建企業(yè)崗位要求與社會就業(yè)者職業(yè)能力匹配的產(chǎn)教融合新模式，促進(jìn)社會就業(yè)同時為企業(yè)解決“人”的問題。

全職職業(yè)能力建設(shè)中心（簡稱“職建中心”）是全職招聘集團旗下從事職教實訓(xùn)、社會職業(yè)能力建設(shè)的獨立業(yè)務(wù)單元。項目以央國企、大型民企和外資企業(yè)客戶的人才需求為依托，開展“校企合作”、“產(chǎn)業(yè)人才實訓(xùn)基地建設(shè)”和“城市引才”等多元化人才培養(yǎng)和人才引進(jìn)新業(yè)務(wù)。職教中心立足全職招聘集團的技術(shù)研發(fā)團隊和長期積累的技術(shù)產(chǎn)品優(yōu)勢，為中職和高職院校學(xué)生的就業(yè)能力提升、實習(xí)實訓(xùn)及就業(yè)工作推薦提供一體化技術(shù)平臺，包括：在線網(wǎng)校系統(tǒng)、在線招考和大賽系統(tǒng)、畢業(yè)生就業(yè)大數(shù)據(jù)匹配推薦系統(tǒng)、就業(yè)雙選會系統(tǒng)、企業(yè)直播宣講系統(tǒng)等。在一體化“技術(shù)技能人才職教實訓(xùn)平臺”的基礎(chǔ)上，建設(shè)優(yōu)質(zhì)實訓(xùn)課程資源，與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)和協(xié)會合作研發(fā)新職業(yè)能力建設(shè)實訓(xùn)課程體系；與教育、人社等政府相關(guān)機構(gòu)、行業(yè)組織合作，參與崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)；與地方政府機構(gòu)和產(chǎn)業(yè)園合作，為當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展急需和長期需求的關(guān)鍵人才提供定制化實訓(xùn)課程體系，建設(shè)人才實訓(xùn)基地。目前，該項目正在全面啟動中。

就業(yè)是最大的民生，國家近年來一直把促進(jìn)就業(yè)放在經(jīng)濟社會發(fā)展的優(yōu)先位置，堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，推動實現(xiàn)更加充分、更高質(zhì)量的就業(yè)。在一系列的政策中，幫助學(xué)子“從實際出發(fā)選擇職業(yè)和工作崗位”這一條始終被突出強調(diào)，而全職招聘集團的服務(wù)宗旨正是“做企業(yè)與人才的最佳連接者”，這一點與國家指明的職教轉(zhuǎn)型發(fā)展方向不謀而合。參與產(chǎn)教融合建設(shè)，助力職教新模式轉(zhuǎn)型，正是像全職招聘集團這樣的人力資源服務(wù)企業(yè)籌劃此類項目的初心。

幸福生活是靠勞動創(chuàng)造的，為改善就業(yè)問題，社會越來越多的開始呼吁青年人保持平實之心，客觀看待個人條件和社會需求，從實際出發(fā)選擇職業(yè)和工作崗位，熱愛勞動，腳踏實地，在實踐中一步步成長起來。民營企業(yè)參與產(chǎn)教融合建社，幫助青年解決就業(yè)問題，實現(xiàn)人生價值，有助于實現(xiàn)社會整體民生持續(xù)向好發(fā)展。

在新時代的號召下，全職招聘集團日后將繼續(xù)以產(chǎn)教融合為抓手和創(chuàng)新導(dǎo)向，努力配合國家打造職教新模式，帶著民營企業(yè)應(yīng)有的社會責(zé)任感和創(chuàng)新熱情，持續(xù)回饋社會，助力實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

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