頂級專家聯(lián)名推薦，逾70萬獎金懸賞最強數(shù)學(xué)大模型

圖片來源：AGI Odyssey

2024開年伊始，一場震撼全球的AI競賽即將拉開帷幕。

據(jù)悉，這是迄今為止全球人工智能領(lǐng)域內(nèi)，最受矚目的STEM學(xué)科競賽項目。

主辦方不僅準備了超過10萬美金的獎金池，更獲得AI領(lǐng)域內(nèi)最具權(quán)威的專家的傾力推薦，選手們將獲得一次前所未有的機會和獎勵，為選手們在AI領(lǐng)域內(nèi)獲得資源和前行帶來極大的激勵。

據(jù)了解，AGI Odyssey是一個匯聚人工智能業(yè)界和學(xué)術(shù)界的頂尖專家，旨在推動人工智能在科學(xué)與人文領(lǐng)域的應(yīng)用以及各類模型在業(yè)界開發(fā)與創(chuàng)新的非盈利性組織。組織委員會成員涵蓋廣泛，包括劍橋大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)、約翰霍普金斯大學(xué)，香港中文大學(xué)、美國西北大學(xué)、美國哥倫比亞大學(xué)等國際知名學(xué)術(shù)機構(gòu)的教授和研究人員；以及來自包括OpenAI研究員在內(nèi)的全球各地科技企業(yè)及知名研究機構(gòu)的核心領(lǐng)袖。

目前AGI Odyssey主要致力于提升通用人工智能領(lǐng)域的前沿研究，以及整合資源，舉辦相關(guān)賽事、研討會等大型項目，并以此助力人工智能行業(yè)發(fā)展。

值得一提的是，這場競賽得到了眾多行業(yè)領(lǐng)袖的推薦和認可，陸奇、董彬等AI領(lǐng)域的重量級人物紛紛為這場競賽站臺推薦。董彬更是盛贊“這是一個與全球AI領(lǐng)域最佳人才并排而立的絕佳機會”。

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同時，還有香港科技大學(xué)首席副校長郭毅可也對GAIC表達了祝福：“我們對于挖掘人工智能行業(yè)的頂尖人才感到十分激動，AGI Odyssey通過主辦2024年3月的首屆全球人工智能錦標賽（GAIC），促進了數(shù)學(xué)與人工智能的跨學(xué)科合作。我想向所有全球AI研究人員發(fā)出熱情邀請，加入這個錦標賽?！?/strong>

圖片來源：AGI Odyssey

STEM與AI，一邊是伴隨著人類文明繼往開來的基礎(chǔ)學(xué)科，另外一邊是如今炙手可熱，推動千行百業(yè)駛向新高度的關(guān)鍵技術(shù)。當(dāng)兩個領(lǐng)域的高手們共聚一堂，這場AI盛宴也將迸發(fā)出前所未有的創(chuàng)新火花。

10萬美金獎金，激勵STEM領(lǐng)域模型創(chuàng)新

近日，大模型之家在AGI Odyssey官網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)，他們將于今年3月舉辦國際形式的全球人工智能錦標賽(GAIC)，并提供超過70萬元人民幣的豐厚獎勵，用以征集在大賽中脫穎而出的優(yōu)勝者們。

圖片來源：AGI Odyssey

與目前人工智能領(lǐng)域的賽事多是圍繞單一賽道不同，該錦標賽預(yù)計一年舉辦兩次，內(nèi)容主要圍繞STEM學(xué)科，旨在推動并探索人工智能在各個STEM學(xué)科中的應(yīng)用和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

眾所周知，STEM包含科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）四門學(xué)科，不僅包含人們認識世界的客觀規(guī)律，也有改造世界方法，還有為技術(shù)與工程提供發(fā)展的基礎(chǔ)工具。

因此，GAIC不僅考察參賽團隊利用人工智能在單一領(lǐng)域的訓(xùn)練與推理能力，同時還能夠全面考察大模型在建模、問題求解、推理和創(chuàng)新等方面的表現(xiàn)，為其綜合能力提供更為深刻的檢驗。

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AGI Odyssey認為，數(shù)學(xué)作為一種智力和邏輯的象征，更是一種嚴密、邏輯且普適的語言對于模型的綜合能力提供了很好的測評標準。作為GAIC整個賽事體系的“開場”，AGI Odyssey計劃于2024年3月舉辦的數(shù)學(xué)競賽，作為后續(xù)其他學(xué)科比賽的先導(dǎo)賽，并單場比賽設(shè)置了高達10萬美元的獎金：

第一名獎金75,000美元

第二名獎金20,000美元

第三名獎金5000美元

除了豐厚的現(xiàn)金獎勵之外，AGI Odyssey將在2024年6月主辦全球人工智能會議，前三名獲獎?wù)邔⑹苎巴髸F(xiàn)場，出席并獲得演講資格，向全世界最頂級的AI專家與投資人進行路演，分享自己的優(yōu)質(zhì)項目與精彩創(chuàng)意。

就如同科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是全人類共同參與并普惠全人類，因此該大賽的報名也向所有AI行業(yè)的“有識之士”敞開大門。

大賽組委會特別強調(diào)，秉持著“開放和包容”的核心價值，任何參賽選手只需要在AGI Odyssey的官方網(wǎng)站上填寫報名表包括個人信息以及團隊人員信息，以供主辦方聯(lián)絡(luò)并發(fā)送樣題，即可參與到這場人工智能精英匯聚的盛宴之中。

圖片來源：AGI Odyssey

為了保證評選的專業(yè)性與權(quán)威性，AGI Odyssey組織委員會成員更是不乏來自包括劍橋大學(xué)、清華大學(xué)國際知名學(xué)術(shù)機構(gòu)的教授和研究人員，以及全球各地科技企業(yè)及知名研究機構(gòu)的核心領(lǐng)袖，包括香港科技大學(xué)首席副校長，皇家工程院院士、中國人工智能學(xué)會會士郭毅可，百度集團前總裁、現(xiàn)任奇績創(chuàng)壇創(chuàng)始人陸奇，新加坡工程院院士、現(xiàn)任天工智能聯(lián)席CEO、昆侖萬維2050全球研究院院長顏水成，英國社會科學(xué)院院士，牛津大學(xué)社會科學(xué)領(lǐng)域首位大陸華人終身教授、聯(lián)合國秘書長親自聘任為聯(lián)合國“技術(shù)銀行”理事會理事傅曉嵐，北京大學(xué)北京國際數(shù)學(xué)研究中心長聘教授，北京大學(xué)國際機器學(xué)習(xí)研究中心副主任董彬等。

挖掘綜合能力新高度，GAIC促進解決實際挑戰(zhàn)與創(chuàng)新

目前，越來越多的企業(yè)看中STEM跨學(xué)科應(yīng)用于與人工智能結(jié)合帶來可能性。

企業(yè)對于在STEM領(lǐng)域應(yīng)用人工智能的前沿研究和創(chuàng)新的追求可見一斑。例如，微軟研究院于2023年底提出了一個名為Hex的數(shù)學(xué)框架，用于形式化和概括大型語言模型（LLM）的關(guān)鍵概念。該框架有助于研究人員和實踐者探索生成型人工智能的新可能性。[1]

在商戰(zhàn)中，企業(yè)追求快、學(xué)術(shù)追求精。企業(yè)中技術(shù)大牛們?yōu)榱瞬槐粍e人甩在后頭一直強調(diào)速度的重要性。相比起來，學(xué)術(shù)追求的精通常更注重理論深度和嚴密性，因此需要更多時間進行驗證和論證。

然而，速度和精準在人工智能這一塊總給人一種無法兼容的錯覺。

實際上，早在2022年，《International Journal of STEM Education》的一篇論文就探討了人工智能在STEM領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展。該論文提出了一個名為GST理論框架的研究，使用GST框架審視復(fù)雜的AI-STEM系統(tǒng)中的多個元素。這為教育工作者、技術(shù)開發(fā)人員和研究人員提供了指南，以在STEM教育中應(yīng)用人工智能技術(shù)時全面考慮各種復(fù)雜因素。[2]

可以說，人工智能在STEM領(lǐng)域的需求一直都受到研究團隊和企業(yè)的高度關(guān)注。二者形成的合力也將為企業(yè)、研究機構(gòu)帶來1+1＞2的效果。

廣泛的應(yīng)用需求，涵蓋了產(chǎn)業(yè)和學(xué)術(shù)等多個方面。然而，競賽領(lǐng)域的空白導(dǎo)致這些條件無法在同一平臺上實現(xiàn)有效的“碰撞”。

作為技術(shù)交流的平臺，通過大模型STEM競賽，能夠全面考察大模型在建模、問題求解、推理和創(chuàng)新等方面的表現(xiàn)，為其綜合能力提供更為深刻的檢驗。

GAIC全球人工智能錦標賽期待參賽選手的大模型能夠應(yīng)對實際問題，通過競賽培養(yǎng)了解決實際挑戰(zhàn)的能力。AGI Odyssey提供了一個開放的創(chuàng)新平臺，鼓勵參賽團隊嘗試新的方法和技術(shù)。在激烈的競爭環(huán)境中，技術(shù)人才通常不斷尋求創(chuàng)新的途徑，以脫穎而出。這種競爭壓力激發(fā)了他們對新思想和技術(shù)的積極探索，有助于加速人工智能領(lǐng)域的創(chuàng)新步伐。

GAIC，不僅是一場挑戰(zhàn)，更是一個全球人工智能精英匯聚的盛宴。

即日起，訪問AGI Odyssey官網(wǎng)agiodyssey.org

參與報名

大模型之家將與AGI Odyssey一同期待著

究竟是誰將捧起首屆GAIC的桂冠！

參考鏈接：

[1] https://arxiv.org/abs/2311.03033

[2] https://stemeducationjournal.springeropen.com/articles/10.1186/s40594-022-00377-5

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